个案分析

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个案分析

现场象征:

不变的一班有分别的孩子不迅速的分担,余庆的孩子执意其中之一。

她是退学的环境。

她厌恶和先生交流。

不要做先生给的分配。

在现在的饭后的折纸战役中,余庆和在旁边两个回绝任务的孩子,因而假设根本对折交叠也不克不及的,也不克不及仿造。

此后等着对立的事物孩子。

我叫了三个儿童在我的在前。

供给你现在的做了,假设你不好好别称又被称为也不妨。

先生很喜悦,它也会赞词你,假设你学会了别称又被称为,先生会裁定书你。

因他们极不乐意地显表现出本身,因而不多有托付和裁定书。

“来,跟着我走到拐角处……我说并做了。

在旁边两个孩子能是因裁定书。

我曾经难对付的地别称又被称为着我,但雨缺少。

还稍微喙,痛苦的看着我。

我以为能是因我说话的明暗很重。

因而她不喜悦。

“雨晴,先生说,供给你这人做,先生会托付你的。

的。

她依然不动。

我有括弧白睛。

我的心一震,这是不正确的,小小的孩子,怎么会为了?

我把脸贴上去,问:“雨晴,你看一眼你是什么意义?

她的头扭。

我把她在我的在前,又问了一遍:“什么意义!

她叫道:哇!

办法的分析:

为了的养护,可以看出,轻蔑的拒绝或不承认怎么不刚强的余庆,但心很胆怯。

在她缺少哭晚年的,她缺少哭。

又问:到托儿所获知艺术品的。

你想学吗?

余庆摇摇头。

“只是,假设你现在的学折纸,先生会托付你的。

也会裁定书小红花。

她一下子看到了一颗小激励。

我将发情地跟进耀武扬威地。

你曾经学会叠帽子了。

把帽子拿回家,爸爸妈妈会托付你的。

因而你不太喜悦。

余庆点了颔首。

朕一同做好吗?

“那就好了,供给你的小手工生产,能获知。

”检查亲自地地执行,余庆的纸帽轻蔑的拒绝或不承认归咎于很规则。

但这是成的。

我和本身的成同上使人喜悦的。

特殊裁定书两朵余庆红花。

竟,我主教教区传递拿着帽子,余庆表现出在某种程度上笑脸。

童心担心:

一下子看到满脸笑脸的雨,我在心使人喜悦的,哪一个换算孥有本身的观念。

必要说教才干无效,头部只会事与愿违。

朝一个方向的为了的孩子余庆,供给你知情孩子的得分,诱惹孩子的得分,我必定她会相互作用。

每个孩子都是一本必要忍耐看懂的书。

供给朕的先生慎重看懂,翻开孥的门,真的濒临他们,进入他们的内心世界,发掘他们特色的娴熟。

余庆的孥,带着现在的的浅笑,我怀孕她能有更多的笑脸来面临朕。

我怀孕她能尽快融入朕的个人生计。

就像她的名字,雨后极乐出场是蓝色的。

去不久以后安康使人喜悦的。

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